martes, 17 de noviembre de 2015

30 Juegos de Educación Física según las C.Físicas que desarrollan

BATERIA DE JUEGOS PARA EDUCACION FISICA





PICHI.
El juego del pichi es una adaptación del beisbol. Los jugadores se distribuyen en dos equipos. El equipo que va a golpear se sitúa en el punto de salida y el otro por el terreno de juego dejando a un jugador en un círculo trazado en el suelo. Este jugador lanza la pelota al que la va a golpear, si lo consigue comienza una carrera que le hará pasar por todos los puestos de uno en uno, antes de que la pelota recogida por el equipo contrario llegue al jugador central.
JUEGO DE FUERZA EXPLOSIVA y VELOCIDAD DE REACCIÓN Y DESPLAZAMIENTO


LINEBALL. (Ultimate)
Dos equipos se enfrentan para conseguir poner el balón en la línea de fondo a modo rugby. Para ello los jugadores no pueden correr con el balón, solo pivotar, no se les puede caer el balón al suelo y cada equipo está obligado a dar cuatro pases antes de poder poner el balón en la linea de fondo.
JUEGO DE FUERZA Y COORDINACION

PELOTA CANADIENSE
Se forman dos grupos, uno de ellos se encargaŕa de recepcionar la pelota e intentar golpear con ella al jugador que la ha golpeado y quecorre hacia el pivote o pica que hay situado al otro lado del campo y vuelve a su base de salida.
El otro equipo deberá golpear la pelota con la pierna o lanzarla con la mano hacia el campo lo más lejos posible, para salir corriendo y dar la vuelta a la pica y volver a la base de salida. Si logra llegar sin que le golpeen habrá conseguido un punto.
JUEGO DE FUERZA Y VELOCIDAD 

TOCAPAREJAS
La clase se divide en dos grupos. Uno de cada grupo parte de una esquina opuesta al otro. El resto del grupo tiene que impedir con las manos atrás y sin utilizarlas que el jugador openente consiga llegar a juntarse con el otro jugador que ha salido de la esquina contraria.
JUEGO DE VELOCIDAD Y FUERZA

CADENETA.
En este juego comienzan tres niños quedándola. Cada uno de ellos tocará a otros niños para formar su propia cadeneta. “Sólo tocar, no agarrar”. Cuando el primero toca a alguien se une a él dándole la mano, y así sucesivamente hasta que solamente queda uno.
JUEGO DE VELOCIDAD Y RESISTENCIA




CADENETA POR EQUIPOS
Igual juego anterior pero quedan tres cadenetas de dos alumnos. Comienza el juego y van acumulando alumnos por cadeneta.Al final se cuenta el número de niños de cada cadeneta y la que más tenga será la ganadora.
*No vale tocar a alguien si la cadeneta está rota.
JUEGO DE VELOCIDAD Y RESISTENCIA


SILLAS COOPERATIVAS.
El juego consiste en colocar las sillas y cada participante se pondrá delante de su silla. El que dirige el juego tiene que conectar la música. En ese momento todos los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas. Cuando se apaga la música todo el mundo tiene que subir encima de alguna silla. Después se quita una silla y se continua el juego. Ahora los participantes, cuando oigan la música, tienen que dar vuelta hasta que se pare la música, entonces tienen que subir todos encima de las sillas, no puede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la misma dinámica, es importante que todo el mundo suba encima de las sillas. El juego se acaba cuando es imposible que suban todos en las sillas que quedan. Lo importante es ver si todos se ayudan entre sí, y que no dejen a nadie discriminado, porque sino pierden todos
JUEGO DE FUERZA, AGILIDAD, COORDINACION Y EQUILIBRIO




EL LAGO ENCANTADO

Se colocan todos los aros dentro del espacio delimitado. Es un lago encantado que nadie puede pisar ya que si alguien cae a él se le congela el corazón. Sólo se puede pisar en el interior de los aros, que son piedras que sobresalen en la superficie del lago.
Si alguien cae al lago queda congelado en el mismo lugar donde cayó y no puede moverse hasta que otro jugador le rescate. Para ello un jugador debe deshelar el corazón del compañero encantado dándole un abrazo. El objetivo del grupo es procurar que no haya jugadores encantados
Variantes: 
1. Siameses. Los jugadores forman parejas unidos por sus manos. Ahora, además de no poder pisar en el lago deben evitar que sus manos se separen.
2. Flores venenosas. Picas colocadas sobre un ladrillo y situadas dentro de algunos de los aros pueden simular ser flores venenosas que nadie puede tocar.
JUEGO DE FUERZA ELASTICA, EQUILIBRIO


CUATRO ESQUINAS
Por equipos, cada equipo en una esquina y otro en el centro. Los que están en las esquinas intercambian posiciones y el del centro intenta ocupar alguna esquina libre. Todos deben ir agarrados de la mano. El último en llegar si es que hay dos equipos en la misma esquina, será el que marca que equipo debe ir al centro. Favorece la comunicación del grupo y el desarrollo de la carrera y velocidad de reacción.
JUEGO DE VELOCIDAD Y FUERZA

EL CIRCULO
Por parejas en círculo, uno de la pareja de pie y el otro debajo de sus piernas a gatas. Cuando se de la pauta correspondiente los que están agachados se levantan y salen haciendo la tarea encomendada. Por ejemplo: “Dos vueltas a la izquierda a sprint”. Los últimos en llegar pierden una vida. En la siguiente pauta, el que estaba abajo se coloca arriba y viceversa.
JUEGO DE VELOCIDAD RESISTENCIA, AGILIDAD Y VELOCIDAD DE DESPLAZAMIENTO Y DE REACCIÓN


LA FRONTERA.
Dos grupos se colocan uno en cada extremo de la cancha polideportiva. En el centro la queda un alumno. Este tratará de ir tocando a todos los que pueda cuando los grupos, a la voz del profesor, intentan cruzar de un lado al otro de la cancha.
JUEGO DE VELOCIDAD y AGILIDAD

SAN FERMINES.
La quedan dos alumnos que intentan cazar al resto. Los demás pueden subirse durante cinco segundos en alto simulando talanqueras. Al que den pasa a quedarla.
JUEGO DE VELOCIDAD, AGILIDAD y RESISTENCIA


LA ESCOBA.

Todos los alumnos en un espacio reducido y uno de ellos con una escoba, palo o pica en la mano. El que lleva la escoba debe dar un giro de 360º sobre sí mismo y entregar la escoba. Los demás deben aceptarla. El profesor que no estará mirando al grupo dirá “ya”. El que tenga la escoba en ese momento queda eliminado. También se puede utilizar música, en vez de decir ya.
JUEGOS DE VELOCIDAD y AGILIDAD
RESCATE CON BALON.
Juego de polis y cacos con balón. El portador del balón no podrá dar más de cuatro pasos con éste en las manos. Deberá tocar al rival con el balón, no se puede tirar a dar. Los cazados irán a un recinto determinado que es la “cárcel”. Para salvarles, los compañeros deberán capturar el balón en el aíre y hacérselo llegar a los cazados.
JUEGO DE RESISTENCIA y VELOCIDAD


POLIS Y CACOS.
Hay dos equipos, uno son los polis y el otro los cacos.El equipo de los polis trata de coger a los miembros del equipo de los cacos y meterlos en la cárcel. Los cacos pueden ser salvados por sus compañeros si son tocados en la cárcel. El juego termina cuando todos los ladrones están en la cárcel.
JUEGO DE RESISTENCIA Y VELOCIDAD


BALON SENTADO
A este juego pueden jugar muchos niños a la vez (según el número de jugadores que participe se utilizará 1, 2 o 3 pelotas). Los jugadores que disponen libremente por el espacio. La persona que tiene el balón lo lanza (en estático) con la intención de dar a otro jugador.
Si la pelota da a un jugador sin que esta bote al suelo antes, este jugador tiene que quedar sentado hasta que se salve. Puede salvarse tocando el balón mientras esta sentado. Una vez ha tocado el balón se puede poner de pie y seguir jugando. Cuando la pelota bota antes de dar al jugador, no se tiene que sentar porque sigue vivo.Si un jugador esta sentado y coge el balón puede pasar el balón a otro jugador sentado antes de levantarse así el otro también se salva.

Un jugador de pie no puede pasar la pelota a un jugador sentado. Variante: los jugadores pueden hacer alianzas entre ellos pasándose la pelota con un pase picado.
JUEGO DE RESISTENCIA, FUERZA, VELOCIDAD y AGILIDAD

VOLEY ARCAICO.
Juego del voley con un número indefinido de jugadores. Se permite un bote en cada campo por jugada, que por equipos se den el número de toques que se quieran aunque cada jugador no podrá dar dos toques seguidos. No hay red y se delimita el centro por la línea del medio del campo. No se permite utilizar las piernas ni pies.
JUEGO DE FUERZA, COORDINACIÓN y VELOCIDAD DE REACCION




LINEBALL TOUCH. 
Mismas normas que el juego del Lineball pero se permite correr con el balón y el rival debe tocar al portador del balón antes de que lo suelte. Si le toca antes, le roba el balón.
JUEGO DE VELOCIDAD y COORDINACIÓN
LA ESTRELLA.
La clase tiene que formar una especie de estrella que esté compuesta por 5 filas de alumnos. Otro alumno queda fuera de esa estrella y va andando rodeándola hasta el momento en que toca a alguien de una fila. En ese momento esa fila tiene que salir detrás del que estaba fuera y rodear la estrella para volver al mismo sitio. Aquel que llegue el último será el que se quede sin fila y por lo tanto será el que dé vueltas para decidir a quien tocar.


COLA DE VACA. Varios alumnos tienen en la parte de atrás del pantalón colgando una cuerda corta, el resto de alumnos deberá quitársela y agrupar el mayor número de cuerdas para ganar.
JUEGO DE VELOCIDAD y AGILIDAD


EL RELOJ. La mitad de la clase se coloca en círculo y se va pasando la pelota a toda velocidad mientras que la otra mitad sale a relevos de uno en uno a rodear el círculo de la otra media clase corriendo a máxima intensidad. Los que se pasan el balón cuentan las vueltas que da el balón cuando los otros han completado los relevos se acaba la primera parte y se cambian los roles. Gana el equipo que más vueltas ha completado con el balón.
JUEGO DE VELOCIDAD DE DESPLAZAMIENTO y GESTUAL

CAZA DEL TESORO. Dos equipos intentan llegar al campo rival y robar una cuerda que está incrustada en un cono gigante. Los distintos equipos deberán no sólo conseguir el tesoro si no también evitar que el rival robe su “tesoro”. Para evitar que roben los que defienden pueden dar con un balón de goma a los rivales dentro de la zona o área defensiva. Si no se le da con el balón podrán robar la cuerda o tesoro.
JUEGO DE FUERZA, AGILIDAD y VELOCIDAD.


SALVAN TRES. Corriendo todo el grupo indiscriminadamente. La quedan dos alumnos que intentarán atrapar al resto. Para salvarse los presuntos cazados deberán agruparse de tres en tres y en ese momento tendrán inmunidad y no podrán ser dados. Solo podrán estar unidos cinco segundos.
JUEGO DE VELOCIDAD, RESISTENCIA y AGILIDAD

LOS DIEZ PASES.
Dos equipos que debarán conseguir dar diez pases con la mano. Para evitarlo el otro equipo podrá robar el balón o bien tocar al portador del balón.
JUEGOS DE COORDINACIÓN y VELOCIDAD


PAÑUELO BALON.
Dos equipos separados por 20 metros. Cada jugador tiene un número. El profesor irá diciendo números para que salgan los correspondientes para hacerse con el balón y llegar al fondo del campo. No se elimina sino que los equipos ganadores de cada acción avanzan tres metros y el perdedor retrocede tres metros.
JUEGO DE COORDINACION y VELOCIDAD DE REACCION

FUTBOLIN CON FITBALL. Juego de dos equipos cuyos componentes se encuentran sentados y deberán enviar el balón a las líneas más adelantadas para marcar gol en la línea de fondo. El balón es un fitball que sólo podrán empujar
JUEGO DE FUERZA y COORDINACION

EL FILTRO. 
La queda un jugador y el resto pasarán a toda velocidad hacia el otro lado del campo. El jugador mientras avanza hacia ellos intentará tocar a todos los que pueda. Los que son tocados pasan al lado del que la queda para intentar acabar de dar a todos.
JUEGO DE VELOCIDAD Y AGILIDAD


LOS FLAMENCOS.
La quedan dos jugadores que deberán dar al resto. A los que dan deberán quedarse en equilibrio con un pie. Estos podrán ser salvados si alguien aun no dado le toca con el pie en el pie que queda en el aire.
JUEGO DE EQUILIBRIO Y RESISTENCIA


ALEJA EL GATO. El profesor da una señal y los alumnos lanzan las pelotas al balón de voley tratando de hacerlo rodar hasta cruzar la línea rival.
JUEGO DE FUERZA y COORDINACION


MULTIPELOTAS. 
Dos equipos. Uno comienza lanzando todas las pelotas lo más alejadas posible el resto intentan llevarlas a un cubo gigante y meterlas desde fuera de una zona limitada, dentro hay un guardian que lo intenta evitar. Tras cinco minutos se cuentan las pelotas que hay en el cubo. Después el otro grupo intenta mejorarlo.
JUEGO DE FUERZA, COORDINACIÓN, RESISTENCIA y VELOCIDAD

miércoles, 11 de noviembre de 2015

"Descubriendo mi F.C." (Programación vertical de la cualidad física de la resistencia para E.S.O.)

"Descubriendo mi F.C." y "Descubriendo la resistencia" es el programa vertical que busca el análisis, desarrollo y optimización de la cualidad física de la resistencia desde 1º de ESO hasta 1º de bachillerato. 

En el primer curso, trabajamos la ficha "Descubriendo mi F.C." que no busca otro objetivo que el alumno sepa controlarse manualmente y sepa localizar los puntos óptimos para la toma de sus pulsaciones. El alumno deberá trazar una gráfica final y responder a unas tareas para ver la variación de su frecuencia cardiaca a partir de diferentes juegos y ejercicios.


En segundo se muestran varios ejercicios y test de resistencia para ir descubriendo los tipos de resistencia aeróbica y anaeróbica.

En tercero y en cuarto se debe conocer perfectamente una y otra y además calcular de forma aproximada el umbral anaeróbico.

En todos estos cursos se trabaja con aplicaciones digitales.

En bachillerato se trabaja la geolocalización y se busca como objetivo conseguir dominar aplicaciones que ayuden a conocer correctamente el uso de gps, variaciones cardiacas, gasto calórico y lectura e interpretación de ritmos.

El documento de trabajo entre 2º y 4º es el siguiente con los objetivos correspondientes:


FICHA DE DESCUBRIENDO LA RESISTENCIA (parte 1)
SESION 1
Objetivos
Descubrir los diferentes tipos de resistencia
Comprobar la evolución de la frecuencia cardiaca según el esfuerzo realizado
Conocer y calcular aproximadamente el umbral anaeróbico personal
Utilizar TIC’S en el descubrimiento de la resistencia
ANALISIS DE LA FRECUENCIA CARDIACA
Tarea
Fr.Cardiaca
Fr.Cardiaca tras recuperación
F.C.Basal















Resistencia local. ¿Con que gesto me canso más?

FATIGA ELEVADA
FATIGA MEDIA
FATIGA BAJA
MULTILANZAMIENTOS



ELEVACIONES BANCO SUECO



LUCHA DE GALLOS



DOMINADAS



SALTO DE COMBA




Tareas:
Analizar qué tipo de resistencia son las siguientes tareas:
-          Course Navette.                              _________________________________
-          Saltos con comba individual         _________________________________
-          Líneas                                                _________________________________
-          Tapping test                                     _________________________________





DESCUBRIENDO LA RESISTENCIA (parte 2)
SESION 2

ACTIVIDADES
CALENTAMIENTO: Movilidad pasiva
PARTE PRINCIPAL:
Cálculo de velocidad, distancia, medias, espacio, energía.,.. con la aplicación de móvil de gps. Sports Tracker, Endomondo, Adidas Micoach, Runkeeper, trrackandfit…

Tareas:

Patio descubierto.
-          Capacidad aeróbica: Test de Cooper. Distancia que somos capaces de recorrer en 12 minutos.
-          Potencia aeróbica: Test 600. Mayor rendimiento capaz de conseguir en 600 mts.
-          Fartlek: Durante 10 minutos: andar 3’ // trotar 2’ // correr 1’ // Sprint 15”


Interpretación de los datos:

EJERCICIO
DISTANCIA
TIEMPO
RITMO
(por Km)
velocidad
ENERGIA (kcal)
TEST COOPER





TEST 600





FATLEK








Comentario del esfuerzo:

Sensaciones fisiológicas:

Contraste entre ejercicio:

Cambios en frecuencia cardiaca:

Constancia de la diferencia entre res.aeróbica y anaeróbica:

Otras reflexiones:


 El trabajo de geo-running para bachillerato se desarrolla en esta planilla:

ACTIVIDAD DE RESISTENCIA CON GPS
GEOLOCALIZACIÓN
DISTANCIA RECORRIDA  
MODO*  
TIEMPO  
ENERGIA  
RITMO (tiempo/km)  
VELOCIDAD MEDIA  
LAPSOS X km  
*Walking // Running

viernes, 31 de julio de 2015

¿Es posible una educación física sin cerebro?

Desde tiempos inmemoriales siempre ha habido una separación entre cuerpo y  mente y eso, hoy día y en este ámbito propone una gran pregunta ¿podemos hacer educación física sin cerebro? - ¿Realmente podemos hacer educación física sin desarrollar nuestra mente? 

Cuando un niño hace educación física ¿puede sacar su cuerpo a jugar y el cerebro a descansar? -¿Puede dejar de pensar para ponerse a jugar?. ¿Puede dejar de implicarse cognitivamente, para hacerlo corporalmente solamente?. No, no. No es así. Es más, quizás sea en esos momentos en los que el niño pone todo su potencial cognitivo y toda su inteligencia para alcanzar el objetivo del juego - , siempre y cuando esté motivado. No se puede obviar que el juego para un niño es algo de suma importancia, es su modo de vivir e ir descubriendo el mundo que le rodea, sus emociones, sus dificultades, sus frustraciones, sus posibilidades, sus limitaciones, etc. (y este tema daría para otro podcast). El ser buenos en el juego, es para ellos, una sobredosis de autoestima, de confianza. De hecho, los líderes de los grupos clase, suelen tener un aspecto en común: son hábiles con su cuerpo.

 ¿Quién no ha escuchado el típico “mens sana in corpore sano”? Pero vamos un paso más allá, ¿podéis imaginar “mens insana in corpore sano” o “mens sana in corpore insano”? ¿Es difícil verdad? Y no me estoy refiriendo al cuerpo sano fortalecido e hipercuidado, sino a un cuerpo de niño ausente de enfermedad y obesidad. Bajo mi punto de vista, el cuerpo y la mente son indisolubles.

De hecho, toda información provenga de donde provenga pasa por el cerebro, excepto aquellos casos de urgencia, que es la propia médula la que ejecuta el movimiento que estime oportuno. El cuerpo no funciona solo, al cuerpo lo dirige el cerebro a través del sistema nervioso, el cuál conecta con los músculos para ejecutar el movimiento último. El cerebro es el jefe último de todo nuestro cuerpo (pensamientos, movimientos, creencias, etc.), incluso cuando estamos durmiendo (sueños, pesadillas, nerviosismo, etc.). Cuando pensamos usamos nuestro cerebro. Cuando pensamos en cómo conseguir un gol, utilizamos nuestro cerebro y lo ejecutamos a través del sistema músculo-esquelético. Cuando pensamos en cómo resolver un problema de matemáticas, utilizamos nuestro cerebro, igual que cuando pensamos en resolver un problema que se plantee en algún juego. Y diría más, cuando tenemos un objetivo en un juego y las circunstancias de éste son cambiantes (como es lo habitual en educación física), utilizamos nuestro cerebro de forma continuada, debido a que las situaciones cambian constantemente (nuestros compañeros cambian de lugar, la pelota no deja de estar en movimiento, los adversarios intentan impedir que cumplas tu objetivo, etc.). Y bajo estas circunstancias no cabe otro pensamiento que el cerebro está continuamente percibiendo todo su alrededor, analizándolo y ejecutando lo que estima más conveniente para conseguir ese objetivo. De esta forma podemos decir, que la función cerebral es bastante intensa durante el juego y es un esfuerzo cognitivo continuo y continuado.

Si hay algo importante en la vida, es el cuerpo humano, entendido como un todo global - . Con él nos movemos, actuamos, nos emocionamos, nos divertimos, trabajamos, descansamos, es decir, vivimos con él y dentro de él. Dominar, en la medida de las posibilidades de cada uno, el propio cuerpo es fundamental en una educación global e íntegra. El cuerpo humano no son dos partes diferenciadas, el cuerpo por un lado y la mente por otro. El cuerpo es un todo en el que conviven sentimientos, sistema nervioso, músculos, órganos, huesos, conocimientos… Si algo no va bien, el resto se verá afectado. Un buen dominio del cuerpo, un buen desarrollo de éste repercutirá de manera muy positiva en la formación del niño, tanto a nivel corporal (pulmonar, cardíaco, músculo-esquelético, etc.) como a nivel mental (autoestima, concentración, atención, superación, empatía, etc.). Son diferente los estudios científicos que avalan la práctica de actividad física como un beneficio importantísimo, no solo en la psique del niño, sino también en la de los adultos.

Son muchos los estudios que avalan que hacer educación física, aporta muchos beneficios, no solo corporales sino de sensaciones, de satisfacción personal, de felicidad… ¿qué ocurre cuando ya de adultos hacemos una sesión de actividad física? Nos solemos encontrar bien, porque además de la actividad física, las hormonas que se liberan ayudan a la mente a centrarse, a concentrarse, a estar contento con uno mismo, con su alrededor, a ser más feliz en definitiva.

Tenemos que entender que el cuerpo es un todo. Que nada de separaciones entre cuerpo y mente. Es un todo. Y como un todo que es, debemos de tratarlo así. Por eso cuando el niño está realizando educación física, no solamente se está beneficiando de una educación en valores, de una educación corporal, de una educación saludable, sino que también, se está beneficiando de de un desarrollo y maduración del sistema neuromuscular, se está beneficiando de desarrollar estrategias de pensamiento que le permitan cumplir sus objetivos, de desarrollar esa adaptabilidad a las circunstancias (siempre cambiantes) que exige la práctica de la educación física, etc. Es decir, desde la educación física se potencia y desarrolla una educación integral del niño. 

Fuente original del artículo

Educación física para la Generación de Banda Ancha


miércoles, 29 de julio de 2015

Taller de precisión y puntería para 3º de E.S.O.

En 3º de E.S.O. se desarrolla un taller para el descubrimiento de la precisión, la puntería y la eficacia de movimientos. Los alumnos descargan en sus tablets el archivo perteneciente al taller para que vayan anotando sus intentos en cada ejercicio. Por grupos cooperativos van trabajando con la metodología de ensayo-error y buscando su mejor puntuación de varios intentos como se ve en la ficha adjunta.

Los ejercicios que incluye el taller son ocho que buscan la mejora de varias destrezas todas ellas relacionadas con la precisión y la puntería. 
Estos ejercicios son los siguientes:

a) La pared. Los alumnos con pelotas pequeñas de foam o de iniciación al golf deben lanzar desde distintas distancias contra la pared donde se coloca una diana con diferentes puntuaciones.
b) Curling. Con una base para picas se intenta deslizar ésta impulsada por una pica hacia una escala pintada en el suelo donde cada cuadro tiene diferente puntuación.

c) Los aros. Lanzamientos a diferentes aros de colores distintos con puntuación variada.

d) El barril. Un gran cubo colocado en el centro del círculo central de la cancha del polideportivo. Los alumnos no pueden invadir dicho círculo y deben lanzar balones de mini balonmano con bote previo picado.

e) Korff. Con una canasta de balonkorff se lanza un balón de voley desde diferentes distancias que valen distintos puntos.

f) Petankaza. Juego de la petanca con pelotas de punto de malabares para que no rueden demasiado. Un boliche que si rueda es el objetivo para el acercamiento de las otras pelotas citadas.

g) Basket. Lanzamiento consecutivo de balones en un determinado tiempo cuyo objetivo es, entre todos los componentes del grupo, introducir el mayor número de balones por el aro. Cada grupo tiene dos balones por alumno.

h) Caraconos. Varios conos colocados boca arriba junto a la pared será un nuevo objetivo. Con pelotas de tenis deben introducirse en la base del cono que está invertido. Cada cono tiene una puntuación según la posición o el tamaño de estos.




viernes, 10 de julio de 2015

Trabajo de investigación de biomecánica deportiva en bachillerato.

Se propone a los alumnos de bachillerato un trabajo de investigación biomecánica a partir de la comparativa de gestos deportivos de diferentes fundamentos tanto de tareas colectivas como individuales entre compañeros. Para ello utilizarán la app "UBERSENSE" que permite la comparativa y medición angula de palancas a la hora del análisis del gesto-forma deportivo. De igual forma los alumnos pueden comparar sus gesto-forma con la un modelo de alto rendimiento buscando en sus tablets distintos deportistas de élite del deporte elegido.

En el trabajo de investigación observarán los posicionamientos correctos o erróneos de los compañeros. Con esta actividad se busca, además del trabajo colaborativo, conciencia en el gesto forma, diferencias anatómicas y biomecánicas entre iguales y análisis del ejercicio de forma general. La evaluación del trabajo se muestra a partir de rúbrica. 

Un ejemplo final del trabajo de investigación es el siguiente:
-------------------------------------------------------------------------- 
 En esta foto podemos observar a Rodrigo y a mi realizando el mismo movimiento pero observamos diferencias entre los dos. Diferenciamos:
-       el ángulo del brazo izquierdo es diferente entre él y yo
-    Mi pie izquierdo está adelantado mientras los suyos están  igualados y en paralelo
-       la cintura él la tiene inclinada mientras yo lanzo adelantando la cintura hacia delante 






En esta foto encontramos a Pablo y a Rodrigo en la prueba de correr pero hay diferencias entre estos dos. Diferenciamos:
pablo esta mirando, al correr, hacia delante mientas que rodrigo esta mirando hacia abajo al correr.
si nos fijamos en la posicion de la cintura de los dos observamos que pablo la tiene mas erguida mientras que rodrigo la tiene mas hacia abajo.
si ahora nos fijamos en la posicion de los hombros pablo les tiene hacia delante al correr mientras que rodrigo, al tener la cintura diferente, les tiene situados



En esta posición encontramos a rodrigo y a pablo realizando la misma actividad pero encontramos diferencias. Diferencias:
-       pablo tiene la cintura levantada hacia delante mientras que rodrigo para lanzar tiene la zona trasera de la cintura agachada
-        el angulo de las rodillas es diferente entre los dos
-       encontramos la misma diferencia en los brazos



  
En el siguiente fotograma encontramos a Pablo y a Rodrigo realizando la misma actividad pero con una serie de diferencias entre ellos. Diferenciamos:
-       pablo para recibir la bola no se inclina mientras que rodrigo si que lo hace
-       pablo, las manos, no las baja para elevar la fuerza del golpe de balon sino que las mantiene a la altura de su cintura ,ientras que rodrigo las pone entre sus pierneas, agachadas, para obtener mas impulso al golpear el balon con la mano
-       refiriendonos a la posicion de los pies encontramos una ligera diferencia entre ellos dos pero en general son la misma entre ellos
-       tambien podemos observar que el angulo que formamos en la union entre los dos brazos es muy parecido entre los dos.




 En esta foto me encontráis a mí junto a Rodrigo realizando el mismo ejercicio pero encontramos una serie de diferencias entre nosotros. Diferenciamos:
-       la posición de los hombros mía es mas recta que la de Rodrigo ya que la de rodrigo está más ladeada hacia la izquierda
-       Rodrigo tiene flexionada la rodilla izquierda mientras que yo solo la tengo ligeramente flexionada
-       destacamos también hacia donde señala la inclinación de las cinturas que nos dicen hacia donde llevamos el peso y en que pie



  

En esta foto encontramos a pablo y a mi realizando la misma actividad pero con una serie de diferencias en la forma de ejecutarla. Difenciamos:
-       la pierna derecha mia tiene un angulo diferente en comparacion con el de pablo
-       pablo no sube tanto la pierna para realizar el golpeo del balon lo que no ira con tanta intensidad como el mio ya que yo elevo mucho mas la pierna para golpear el balon.
-       si nos fijamos en la cintura observamos que yo tiro un poco flexionado mientras que pablo tira totalmente erguido (casi)


  
 En lo referente a esta foto me encontrais con rodrigo haciendo un tiro a porteria de balonmano pero hay diferencias entre mi movimiento y el suyo. Diferenciamos:
-       el salta mas que yo para coger mejor impulso y así hacer un mejor tiro mientras que yo no me elevo tanto para tirar
-       el ángulo del brazo derecho de rodrigo está más abierto que el mio lo que permite un mayor control del balón a la hora de tirar hace cualquier lugar.

-       el antepone la pierna izquierda en el salto mientras que yo para el salto no la interpongo sino que la flexiono.



viernes, 8 de mayo de 2015

Taller primer ciclo E.S.O. : "Descubriendo la resistencia"

El taller "descubriendo al resistencia" consta de dos sesiones destinado para el primer ciclo de E.S.O. tanto 1º como 2º. 
En este taller se busca como objetivo principal conocer los diferentes tipos de la cualidad física de la resistencia. El alumno debe vivir estas formas diferentes de desarrollo de esta cualidad así como ser autónomo a la hora de controlar su frecuencia cardíaca en distintos puntos de su cuerpo.
El taller ofrece una primera sesión con un análisis profundo de la alteración de la frecuencia cardíaca en función del esfuerzo realizado. El alumno debe diseñar una gráfica mostrando tal variación desde su frecuencia cardíaca básica hasta, si es que lo logra, llegar a la su frecuencia cardíaca máxima.
Del mismo modo, debe jugar con las recuperaciones observando como recupera su corazón de forma parcial y total.
Posteriormente debe investigar gestos donde se desarrollan algunas manifestaciones de resistencia local para ver con cuales de estos gestos la resistencia es más costosa.
La segunda sesión incluye una serie de test conocidos para que pueda vivenciar la fatiga tanto aeróbica como anaeróbica y realizar una reflexión final sobre tal vivencia.