La Educación Física tiene como objetivos contribuir al perfeccionamiento de nuestros niños, adolescentes y jóvenes, a través de las actividades físicas, deportivas y recreativas, ayudando a la formación y educación de un joven capaz de conducirse activa y conscientemente al servicio de la sociedad; un joven saludable, con un desarrollo integral de sus capacidades físicas y habilidades motrices, con conocimientos de sus recursos físicos funcionales y valores morales, que le permitan enfrentar con éxito las tareas que de él demanda la sociedad.
La cooperación o colaboración debería aprenderse antes de la competición, las personas que no aprenden a cooperar no pueden competir de manera sana. Los alumnos cuando no están compitiendo no saben cómo debe ser la actitud, de tal forma que hacen de la cooperación una competición entre los propios miembros del grupo.
El trabajo colaborativo desarrolla las habilidades motrices, también incrementa las habilidades sociales (respeto, confianza, amistad,compañerismo, etc.) del mismo modo es importante saber que no es suficiente trabajar en equipo sino conseguir mejorar el aprendizaje propio.
Las interacciones de colaboración no reguladas explícitamente llevan consigo un menor grado de coordinación, interdependencia y complementariedad recíproca entre los alumnos que los métodos cooperativos.
No obstante, estas prácticas que se dan con suma frecuencia dentro de la educación física, poseen un buen potencial educativo. La voluntad para brindar información al compañero o para prestarle ayuda abre posibilidades para la comunicación interpersonal y para enriquecer, a través de ella, las competencias cognitivas, las capacidades motrices y las interacciones sociales de los alumnos.
En este contexto, cabe distinguir dos modalidades de aprendizaje colaborativo (Alcover, 1998) en función de los niveles de comunicación, del intercambio de ideas y de la división del trabajo:
Colaboración en paralelo: los participantes comparten materiales, lo que les permite tener una relación más próxima e intercambiar, en ocasiones, información relacionada con la tarea.
Colaboración asociativa: los participantes mantienen una relación comunicativa más intensa, de modo que ejercen un cierto control sobre las acciones del otro e intercambian con él sus propias percepciones dentro de la situación de aprendizaje.
Mediante diferentes retos físicos sin solución dada deben aprender a dar soluciones, a escucharse, a ponerlas en prácticas, a equivocarse, a organizarse, a dar propuestas libremente, o volver a pensar...
En este curso he propuesto por segundo curso consecutivo "Los Desafíos de Educación Física 3.0". Con el proyecto que describo a continuación:
Para alumnos de todo el ciclo de E.S.O. y para los alumnos de 1º de bachillerato. El concurso en estos desafíos es libre, nunca obligatorio y no servirá para aumentar la calificación. Simplemente será un instrumento cooperativo para mejorar las habilidades, destrezas y la condición física general. Todos las clases serán bonificadas por su participación así como también lo serán los ganadores de cada desafío. Paralelamente dentro de nuestro proyecto metodológico digital se incluye el concurso al mejor CORTOMETRAJE de estos Desafíos. Cada clase presentará un corto con la correspondiente bonificación para los tres mejores.
Eventos y desafíos:
1. 5 kms a relevos
Las clases participantes deberán completar 5 kms en el menor tiempo posible con las siguientes normas:
a) La distancia será un total de 5.000 metros correspondientes a 30 vueltas al patio.
b) Deberán participar al menos 10 alumnos/as y cada uno de ellos, al menos, tendrán que realizar un mínimo de 2 vueltas completas
c) De los 12 participantes, 4 serán bien chicas o bien chicos para que el resto lo realicen del sexo opuesto.
d) Se podrán realizar 2 intentos. La clase podrá optar también a hacer varios equipos diferentes de 10 participantes.
e) Se anotará la mejor marca de los intentos realizados y se incluirá en el ranking del colegio.
f) Al final, el equipo del colegio con el mejor tiempo será el ganador del diploma correspondiente de la primera edición de Los Desafíos de Educación física.
g) Se podrá seguir por twitter en la cuenta @Edfisicalasalle con el hastag #Los5kms+rapidos o #Desafiosedfisica
2. Combas.
Las clases participantes deberán completar dos desafíos en uno:
a) Ser la clase con más participantes distintos, pasando seguidos , sin perder comba y sin fallar. Tendrán 4 intentos y se anotará el mejor.
b) Ser la clase con más participantes dentro de la comba dando más saltos seguidos sin fallar. Tendrán 4 intentos y se anotará el mejor.
c) Para calcular la clase ganadora se utilizará la siguiente fórmula:
2 2
Coeficiente = A * B + C * D
A Alumnos participantes (al cuadrado) * B Nº de alumnos seguidos sin fallar + CAlumnos participantes 2º intento (al cuadrado) * D nº de repeticiones sin fallar
d) Deberán participar como mínimo 4 chicos y 4 chicas.
e) Si la clase quiere pueden hacerse varios equipos dentro de ella.
e) Se anotará la mejor marca de los intentos realizados y se incluirá en el ranking del colegio
f) Al final, el equipo del colegio con el mejor tiempo será el ganador del diploma correspondiente de la primera edición de Los Desafíos de Educación física.
g) Se podrá seguir por twitter en la cuenta @Edfisicalasalle con el hastag #enCombaT o #Desafiosedfisica
3. Precisión
Las clases participantes deberán realizar una doble prueba basada en precisión en el lanzamiento. La primera prueba se basa en lanzar arrastrando una base con un palo a modo de "Curling" llegando a una escala de puntuación pintada en el suelo. La segunda prueba consiste en conseguir la mayor puntuación posible lanzando pelotas de tenis de manera coordinada y organizada hacia una portería de fútbol sala donde habrá instalados unos aros grandes y unos pequeños así como unos conos boca arriba. Cada uno tiene una puntuación. Al término de tres minutos se contabilizará la puntuación total. En ambas pruebas participan, la mitad de la clase. La clase debe organizarse y decidir quien interviene en una u otra prueba.
La suma de ambos eventos dará la puntuación total y final a la clase.
4. Figuras acrosport.
Las clases participantes deberán construir la figura de acrosport más original. Todas las figuras serán fotografiadas y serán valoradas por un jurado imparcial formado por algunos profesores y algunos alumnos. La clase ganadora se dictaminará a partir de los siguientes criterios por este orden:
a) Mayor número de participantes
b) Figura más artística (concreta o abstracta)
c) Dificultad de los posicionamientos o acrobacias de los alumnos
d) Las figuras podrán hacerse fuera de la clase y podrán optar al premio entregando la fotografía o vídeo del producto final. El vídeo o fotografía deberá ser entregado antes del 7 de mayo.
e) Las fotografías de las mejores figuras serán expuestas en el colegio.
f) Al final, el equipo del colegio con la mejor pirámide será el ganador del diploma correspondiente de la primera edición de Los Desafíos de Educación física.
g) Se podrá seguir por twitter en la cuenta @Edfisicalasalle con el hastag #Acrosport #Desafiosedfisica
5. La clase que más salta
Las clases participantes deberán conseguir el recorrido más largo saltado con los siguientes condicionantes.
a) Se sumará el total de los saltos de cada clase.
b) Los saltos serán de parado y no podrán ser nulos.
c) Se considerará salto nulo el que pise la línea inicial (se podrá una línea para ir acumulando esos saltos), el que una vez terminado el salto vuelva hacia atrás.
d) Se medirá desde la línea de salto hasta la parte anterior del cuerpo del saltador.
e) Deberán participar, al menos, 20 alumnos.
f) De esos 20 alumnos, 15 deberán ser de un mismo sexo.
g) Solamente habrá un intento por clase.
h) Al final, el equipo del colegio con el mayor distancia será el ganador del diploma correspondiente de la primera edición de Los Desafíos de Educación física.
i) Se podrá seguir por twitter en la cuenta @Edfisicalasalle con el hastag #saltasalta o #Desafiosedfisica
6. La clase mÁs rÁpida
Las clases participantes deberán conseguir el mejor tiempo sobre una distancia de 520 metros en relevos:
a) Deberán participar al menos 16 alumnos distintos de ambos sexos (igual número de chicos e igual número de chicas)
b) Se correrá en sistema de relevos entregando un testigo.
c) Las zonas de entrega estarán perfectamente delimitadas y deberán ser respetadas para que no se considere nulo.
d) Se realizarán un máximo de 3 intentos, pudiendo utilizar los que consideren oportunos, cada clase.
e) Al final, el equipo del colegio con el mejor tiempo del ranking general será el ganador del diploma correspondiente de la primera edición de Los Desafíos de Educación física.
f) Se podrá seguir por twitter en la cuenta @Edfisicalasalle con el hastag #Rapidísimos o #Desafiosedfisica
7. Dominio de balón.
a) Deberán participar en el desafío todos los componentes de la clase.
b) Con un balón deberán dar el mayor número de toques con todas las partes del cuerpo sin que el balón caiga.
c) Un mismo componente no podrá dar dos toques seguidos y el mismo componente no podrá volver a dar otro toque hasta que hayan intervenido al menos otros 5 alumnos distintos.
d) El desafío se grabará en vídeo para poder analizarlo y darle validez.
e) Se realizarán un máximo de 5 intentos, pudiendo utilizar los que consideren oportunos, cada clase.
f) Al final, el equipo del colegio con el mayor número de toques será el ganador del diploma correspondiente de la primera edición de Los Desafíos de Educación física.
g) Se podrá seguir por twitter en la cuenta @Edfisicalasalle con el hastag #Dominio o #Desafiosedfisica
8. Mayor número de canastas
Los alumnos deberán meter el mayor número de canastas desde fuera de la zona baloncesto durante tres minutos.
a) Deberán participar en el desafío todos los componentes de la clase.
b) Habrá 22 balones
c) Al menos tirando deberá haber 22 alumnos de ambos sexos.
d) Puede haber alumnos con distintos roles; lanzadores reboteadores; organizadores de zonas etc…
e) No valdrán los tiros de dentro de la zona y se computarán como negativos. Todas lss canastas serán del mismo valor excepto si se meten desde más allá del medio del campo que valdrán 3 puntos.
f) El desafío se grabará en vídeo para poder analizarlo y darle validez.
g) Se realizarán un máximo de 2 intentos, pudiendo utilizar los que consideren oportunos, cada clase.
h) Al final, el equipo del colegio con el mayor número de canastas será el ganador del diploma correspondiente de la primera edición de Los Desafíos de Educación física.
i) Se podrá seguir por twitter en la cuenta @Edfisicalasalle con el hastag #NcestaNdo o #Desafiosedfisica
Las puntuaciones de cada clase se recogen en un panel público para todas las clases participantes o también publicado en @edufisicalasalle.
Los 'Desafíos de educación física' buscan en todo momento la mejora individual a través del aprendizaje en grupo y la resolución de problemas ante un determinado evento así como la organización asamblearia de los alumnos.
La resolución de problemas es un método inductivo de aprendizaje basado en la búsqueda y descubrimiento, por parte de los alumnos, de respuestas que den solución a las cuestiones planteadas en torno a un problema, normalmente en nuestra área, de carácter motriz.
Este método encuentra su fundamentación en la teoría de la disonancia cognitiva de Festinger (1957): el alumno, ante la insatisfacción mental (estado de disonancia cognitiva) que produce una situación - problema, inicia un proceso de indagación tendente a encontrar las posibles soluciones con lo que se reducirá ese estado de insatisfacción.
La resolución de problemas puede plantearse en contextos de actuación individual pero, como señalan Mosston y Ashworth (1996), ofrece oportunidades óptimas para el aprendizaje en cooperación:
Cuando un grupo tiene el mismo objetivo, o un problema común para resolver, se reúnen fuerzas y dimensiones increíbles para producir una solución. La participación del grupo en la resolución de problemas es la única condición que lleva a los ámbitos social, emocional y cognitivo a interactuar con gran intensidad y equilibrio. Este proceso de interacción, para conseguir el fin de encontrar una solución para el beneficio de todo el grupo, implica el equilibrio de los siguientes componentes:
Oportunidad de probar la solución de cualquiera de ellos.
La negociación y modificación de soluciones.
El refuerzo del grupo con respecto a la solución válida.
La tolerancia del grupo con respecto a la solución no válida.
Un clima de inclusión.
